苏教版九年级语文上册《林中小溪》教案六-九年级语文教案
本文通过描写小溪勇往直前、冲决一切的精神,表达了作者的人生信念。
教学目标
知识与能力
1.学习通过朗读了解课文大意。
2.领略课文中描写的大自然的优美景色。
3.学习课文中白描手法的运用。
过程与方法
1.通过朗读品味文章语言。
2.在情景交融中感悟作者的人生信念。
◇情感、态度与价值观1.领略大自然的美和小溪所显示的生命力。2.理解作者的生活信念和人生理想。
教学重、难点及教学突破
◇重点1.领略大自然的美和小溪所显示的生命力。2.学习文中白描手法的运用。难点1.在情景交融中感悟作者的人生信念。2.理解作者的生活信念和人生理想。教学突破1.通过反复朗读课文帮住学生领略大自然得美。2.把握作者思想脉络来理清课文层次。 。
教学准备
教师准备1.课前查找相关资料。2.布置学生预习课文。学生准备1.预习课文,查字典解决生词。2.结合课后思考题,朗读课文。
教学步骤
(第1课时)
第一课时教学流程设计
教 教师活动
学生活动
1.导入 :有一位苏联作家,长期以俄罗
斯高加索林区为创作基地,以森林
地带大自然美丽风光为表现对象。
他依靠自己丰富的林学知识,读懂
了自然界这本大书,他的作品抒写
了对大自然的热爱和对祖国的热爱
之情。同学们知道这位作家是谁
吗?
2.对学生的回答给予肯定,并请一位
同学结合预习简单介绍作者。
3.对学生的回答作适当的补充:他的
作品主要是通过对大自然的诗一般
的感受,展示了人的精神生活,歌颂
人的创造力。然后检查生词预习。
出示板书:颤动,涟漪,潺潺,干涸,
簌簌,萦绕。注音并解释。点名让
一位学生完成。
1.齐声回答:普里什文。
2.介绍:作者普里什文,他曾经当过农
艺师。后来发表文学作品《在鸟不
受惊的地方》一举成名。主要作品
收入《普里什文文集》。
3.一生回答,其他学生补充,最后明
确:颤动:短促而频繁的振动;涟漪:
细小的波纹;潺潺:形容溪水,泉水
等流动的声音;干涸:(河道,池塘
等)没有水;簌簌:形容风吹叶子的
声音;萦绕:缠绕回旋。
二、诵读课文,整体感知(约 分钟)
教师活动
学生活动
1.讲解:这篇课文写出了小溪和森林
的美丽,请同学们齐声朗读课文,体
会大自然的美丽。
2.指出学生在朗读中出现的问题。主
要有以下几点:个别生词读音错误;
语气停顿不当;没有读出感情等等。
1.齐声朗读课文。
2.自由诵读课文,注意诵读要领,在诵
读中认真领会大自然的美丽和小溪
所显示出的生命力。
给5分钟时间让学生自由诵读。教
师巡回指导,发现问题及时解决。
3.讲解:本文的作者是一位长期以俄
罗斯高加索林区为创作基地,以森林
地带大自然美丽风光为表现对象的
作家。在本文中作者为我们描述了
大自然的美丽和小溪所显示出的生
命力。提问:课文在哪些地方体现了
大自然的美丽和小溪所显示出的生
命力?组织学生讨论交流。
4.讲解:我们之所以能感受到小溪和
森林的美丽,一方面是因为文章的语
言很优美,更重要的是,课文中用了
白描的手法,把它们当作有感情、有
灵魂,有人格精神的人来表现。提
问:你们能结合文中具体内容来谈谈
自己的体会吗?
5.讲解:作者对大自然充满了热爱,所
以在文章中处处体现了他对小溪和
森林的赞美之情。课文在这种感情
支配下组织行文,一气呵成。指导学
生从把握作者思想脉络来理清层次。
6.让学生自读课文,以加深对课文的
理解。
3.讨论交流,纷纷发表自己的看法。
发言要点:可以概括为,课文中很多
地方都表现大自然的美丽。比如,
课文第7一13段,课文第26—29段,
写出了林中的景色非常美丽;写小
溪所显示出的生命力,主要是在小
溪和障碍物的冲撞中体现出来的,
如课文第6段,第32段等等。
4.纷纷发言。课文中有很多地方都把
小溪当作人来写,比如“仿佛在避免
不了的一场搏斗中收紧肌肉一样”
“小溪毫不吝啬地将它灌满水,并继
续前进,而留下那水塘过它自己的
日子”等,这些句子用拟人的手法,
就把小溪写得很活泼,而且带有人
的思想感情。文中写小溪在林中冲
破重重障碍奋勇前进,就像是一个
人面对生活中的困难,勇往直前一
样。
5.熟读课文,理清课文层次。最后明
确:遇到障碍(第一次冲击)——遇
到大的障碍(第二次冲击)——冲刷
倒百年云杉(第三次冲击)——分
流、合流
6.自读课文。
三、教师小结,布置作业 (约 分钟)
教师活动
学生活动
1.小结:有位作家这样评价普里什文
的散文——时而有如芳草簌簌作
声,时而有如清泉潺潺流淌,时而有
如百鸟鸣,时而有如薄冰悄悄脆响
……结合课文仔细体会。
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