新人教版九年级语文上册《孟子》教案二-九年级语文教案

第一课时 《得道多助，失道寡助》
　　教学目标
　　1．复习逐层论证的写法； 
　　2．体会在叙述和议论中运用排比句式的作用； 
　　3．理解“得道多助，失道寡助”的道理。 
　　教学重点 
　　1．对“得道多助，失道寡助”的理解； 
　　2．复习逐层论证的写法。 
　　课时安排
　　1课时 
　　教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)
　　一、导入新课
　　教师提问：同学们，社会动荡不安、人民生活十分痛苦的战国时代，有一位继孔子之后的儒家学派的大师是谁？(孟子)
　　面对他所处的社会现实，谁知道孟子提出了哪些主张？
　　(学生回答后，教师出示投影，介绍孟子及其政治主张，学生齐读投影内容) 
　　［投影一］ 

　　孟子：(约前372-289)名轲，字子舆，战国时邹国人，是孔子以后的儒家大师，被推尊为“亚圣“。 
　　［投影二］ 
　　《孟子》是一部记录孟子的思想和政治言论等的书，是儒家经典之一。分《梁惠王》、《公孙丑》、《滕文公》、《离娄》、《万章》、《告子》、《尽心》等七篇。 
　　［投影三］ 
　　主张：孟子提出了施“仁政”、行“王道”的政治主张。 
　　希望君以民为贵，反对暴政害民，反对掠夺性战争，盼望贤 明的君王统一国家。 
　　师：今天，我们就学习孟子的一篇文章，出自《孟子》二章中的《得道多助，失道寡助》。 
　　二、学生自读课文，理解课文内容。 
　　（一）学生听课文录音，在舒缓的音乐中感知课文内容。 
 
　　（二）学生伴随音乐试读课文，初步领会语句的意思。 
　　（三）学生串讲课文，理解文章内容。（在教师指导下，结合工具书及课下注释疏通文意） 
　　1、每四名学生为一组进行讨论。 
　　2、教师指名代表对课文进行试讲，其他学生补充更正。（文段比较容易翻译，学生能够较轻松地完成。教师对试讲的学生要及时鼓励、肯定） 
　　三、整体把握，理清思路。 
　　师：《得道多助，失道寡助》这一章是针对当时那些好战者的心理，阐明战争的胜负取决于人心向背这样一个深刻的道理，从而得出“得道多助，失道寡助”的论断。那么作者是如何进行论证的呢？ 
　　（一）学生分组对文章内容逐段设疑、释疑。（学生之间互相提问、作答） 
　　（二）教师总结，引导学生归纳。（教师出示投影，分别指明各层次学生回答） 
　　［投影四］ 
　　1．文章的中心论点是什么？ 
　　2．第二段中： 
　　① 守城一方的地理条件是什么？ 
　　② 攻城一方的攻势如何？ 
　　③ 这场战争结果怎样？ 
　　④ 原因何在？ 
　　3．第三段中： 
　　① 守城一方的地理条件是如何？ 
　　② 战争结果如何？ 
　　③ 为什么？ 
　　明确： 
　　1．文章的中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。 
　　2． ① 第二段中守城一方城小易攻，“三里之城，七里之郭”（板书） 
　　② 攻城一方攻势很大，“环而攻之”。 
　　③ 结果攻城失败。

“环而攻之而不胜”。（板书） 
　　④ 原因是“天时不如地利也”。 
　　3． ① 第三自然段中，守城一方的地理条件是“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也”。(板书) 
　　② 结果是守城一方“委而去之”。(板书) 
　　③ 原因是“地利不如人和也”。 
　　承接问题，教师进一步启发：“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也。”这几句话运用了什么句式？什么修辞方法？这几句话有什么作用？(指明各层次学生回答) 
　　明确：双重否定句；排比修辞；极力强调这种条件的优越，以示理应守住。 
　　师：从第2、3自然段来看，作者认为决定战争胜负的因素有哪些？(天时、地利、人和)，最重要的一个因素是什么？(人和)
　　那么孟子认为“人和”包括哪些具体内容？(人心所向，上下团结)。
　　作为一名君主，他得“人和”情况会怎样？不得“人和”，结果又如何呢？(齐读最后一段，学生回答) 
　　明确：得道多助，失道寡助。(板书) 
　　［投影五］ 
　　域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。 
　　1．这三句话什么意思？ 
　　2．这三句话运用了什么修辞方法？有什么作用？ 
　　3．作者这样写有何用意？ 
　　(同桌之间进行交流，各层次学生回答) 
　　明确：
　　1．使人民定居下来而不迁到别的地方去，不能靠划定的边疆的界限，巩固国防，不能靠山河的险要，震慑天下，不能靠武力的强大。 
　　2．运用了排比修辞。运用排比，使文章气势更雄壮、奇伟，使人感觉到一种不容怀疑，无可置辨的论辨力量。 
　　3．作者以“域民”、“固国”、“威天下”为引申推论，推出新的论断：得道者多助，失道者寡助。揭示了“人和”的核心内容。 
　　师启发：要想得人和，君主应该怎样做呢？(得道，施仁政) 
　　孟子的观点，在今天有什么普遍意义呢？(学生讨论，各层次学生各抒己见) 
　　师归纳：治国、作战以及做任何事情，都要顺乎民心，合乎正义，才能得到人民群众的拥护，失去民心的事情，注定要失败的。 
　　四、总结
　　师生齐读课文，回顾课文结构。(指名学生总结) 
　　明确：文章开篇提出中心论点“天时不如地利，地利不如人和”，接着援引战例，以攻城而未取胜的例子来论证“地利不如人和”，突出“人和”的重要性，最后引申到治国，得出结论“得道者多助，失道者寡助”。全文采用了逐层论证的写法。 
　　五、布置作业
　　1、背诵翻译全文。 
　　2、预习《生于忧患，死于安乐》。 

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