【第二册】《米洛斯的维纳斯》教学设计
一、导学目标:
1、让学生体会“丧失”与“残缺”产生的特殊美感。(人文)
2、了解有关维纳斯的知识和作者对艺术品的独特审美角度。(知识)
3、运用抓关键句来归纳作者观点的阅读方法,引导学生形成一定的审美鉴赏能力。(能力)
二、导学安排:一课时
三、导学设想: 343+问题研讨式
1、切入点(拎动点):
讨论:如果让维纳斯的手臂复原,你认为哪种姿势最美?
2、制高点:
课文观点:“如果发现了真正的原形,我对此无法抱一丝怀疑而只能相信时,那我将怀着一腔怒火否定掉那个真正的原形,而用的正是艺术的名义。”
3、增长点:
1)了解“丧失”所产生的特殊美感。
2)形成一定的艺术审美鉴赏能力。
>>《【第二册】《米洛斯的维纳斯》教学设计》这篇教育教学文章来自[www.ybf100.com网]www.ybf100.com 收集与整理,感谢原作者。4、延伸点:
联系生活琐事和《世间最美的坟墓》一文,引导学生从不同的角度去发现美,捕捉美。
5、语言:筛选、搜集重要信息。
6、思维:辨证思维
7、迁移:对生活中美的发掘和欣赏评价。(主题写作)
四、导学安排:
(一)导入新课
1、由西方著名艺术品的介绍导入。
2、展示图片“米洛斯的维纳斯”(课件)。请学生谈谈对维纳斯的了解,总结并提问:维纳斯是传说中的爱神与美神,据说这尊雕像是在古希腊的米洛斯岛上最初被人们所发现的,当人们最初发现她时,这尊雕像是有手臂的,只是后来在一次争夺中丢失了,下面我想问问大家,如果让你来为维纳斯的手臂复原,你认为她哪一种姿势是最美的?
(学生展开想象,自由发言)
(二)切入课文
1、由学生的想象切入到课文第五自然段
“刚才同学们为维纳斯的手臂复原设想了很多种方案,不同的人可能有不同的想象,下面我们来看看课文中作者又提到了哪些复原的方案呢?”(学生齐读课文第五自然段)
2、从第五段中提出问题:(质疑)
>>《【第二册】《米洛斯的维纳斯》教学设计》这篇教育教学文章来自[www.ybf100.com网]www.ybf100.com 收集与整理,感谢原作者。①文中提到了这么多的复原方案,作者却说“选择出来的任何一种形象,都如我方才所述,根本不能产生超越‘丧失’的美感。”什么叫“丧失”的美感呢?
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