《翠鸟》教学体会 语文第六册
《翠鸟》教学体会
万江小享小学 叶华筠
《翠鸟》是语文第六册教材中的一篇课文。这篇课文生动地介绍了生活在水边的翠鸟。它颜色鲜艳、小巧玲珑,叫声清脆,捕捉小鱼时动作迅速、敏捷、十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟,想捉一只翠鸟来饲养。但在老渔翁的开导下,孩子们打消了自己的念头,把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时,呼吁人类要与动物和谐相处。
抓住事物的特点、进行生动形象的描写,是本课在表达上的独特之处。如何在教学中,把这课文上出新意,体现自主、合作、探究的教学理念,这是我在设计该课文教学时所追求的。
一、以画见悟,画出情趣
小学生思维的特点是直观性强,中年级学生尤其如此。于是,我课前设计了两点练习:
1、让学生给翠鸟上色和课上介绍翠鸟外形的教学环节。其意义有三:一是可以检查学生是不是准确地理解了这段外形描写,头脑中是否形成清晰的翠鸟形象;二是这样做符合小学生形象思维的特点,引起学生的浓厚兴趣;三是训练说的能力。手段是为目的服务的。给翠鸟上色是手段,按顺序、有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的。
2、让学生说说自己喜欢哪些鸟,以及喜欢的理由,然后一起来认识新朋友翠鸟,亲切地叫它一声,看图说说翠鸟的样子。翠鸟那鲜艳美丽的羽毛,已深深地吸引了学生,促使他们迫切地想了解、探究更多的有关翠鸟的知识。
二、以趣促读,读出情趣
如果说兴趣是语文教学的敲门砖,情趣则是语文教学的精神催化剂。教学中,尤其是讲读课文中,我认为课件适时地引入,对于培养学生阅读理解能力,养成读书时的情感投入,确实起到积极作用。
为此,我在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分,我充分调动起学生读书的积极性。让学生在自己读的过程中体会翠鸟的可爱。要求学生想方设法读出:清脆、疾飞、一眨眼、轻轻地停、一动不动这些词语的感情变化。找多个学生读老鱼翁说的话,其他同学听后,猜猜这个老渔翁有多大岁数。在一个宽松的环境中点出学生读书的不足,引导学生读中感悟。
三、自主选择,合作探究
在学生初读课文,知道课文是从外形、活动以及生活习性三方面来介绍翠鸟之后,再让学生说说自己最喜欢翠鸟的什么,以此激发学生深入研究的热情。然后让学生用自己最擅长的学习方法,选择自己最喜欢的内容,独自或自选合作伙伴,进一步探究有关翠鸟的知识。
四、展示交流,加深理解
让画翠鸟的学生展示介绍自己作品的同时,按顺序具体述说了翠鸟的外形。其它学生评价作品的同时,也须依书靠本地落实到每句每词,这就加深了对课文内容的理解。看着提示,介绍翠鸟的样子,练习说一说,这也正是让学生脱离课本的背诵,这比干巴巴地要求学生放下课本看谁能背诵下来巧妙得多。
五、拓展延伸,放飞个性
学生比较深入地研读课文后,会有不少的收获,同时又会产生新的疑问,请学生结合自己的收获或疑问给自己布置一道课外作业题。有的学生准备上网查找资料,进一步了解翠鸟;有的学生准备编一份小报,让大家了解更多的鸟;有的学生准备写保护鸟类的标语口号;有的学生准备写保护鸟类的倡议书;还有的学生准备为鸟儿建几个温暖舒适的家……这一设计的安排,使学生既有自主思考的权力,又激励着他们不断创新的精神,进而超越课文,培养了学生的创造力。
当然,本课的教学虽然有诸多的优点,但也存在着许多不尽人意的地方:比如,在合作学习的过程中,有些学生有依赖思想,自己不动脑,专门当听众。自己在实际教学中,实用性的语言有所欠缺。对学生在堂上提出的一些问题估计不足,只是作出敷衍的回答等等。这是摆在我教学面前的种种急需解决的问题。俗话说:“雄关漫道真如铁,而今迈步从头越。没有最好,只有更好。”在今后的教学中,怎样调整当前存在的状况,是自己今后要努力的方向。
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