人教版二年级数学下册《平均分》教案

【教学内容】
（人教版）《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级下册)》第13~14页“平均分”的例1和例2，练习三的第1、2题。
【教学目标】
1.通过活动情境和生活实例理解“平均分”的概念；
2.通过活动让学生探讨“平均分”分法的多样化；
3.培养学生[此文转于www.ybf100.com网 www.ybf100.com]的动手操作及观察能力；
4.通过学习让学生初步建立起公正、公平、团结合作的人生观。
【教学重、难点】
理解“平均分”的概念。
【教具、学具准备】
卡通图片，水果图片，展示台。
【教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)】
一、故事导入
1.教师讲故事。(伴随表演)
师：小朋友们好，老师给你们讲一个故事，认真听哟，听完后要请你们当公正的法官。有一天，沙和尚、猪八戒、孙悟空三兄弟来到一座山脚下，口渴、肚子饿，猪八戒摸摸口袋里只有9个桃子了。“来，沙师弟你3个，大师兄2个，俺老猪肚子大就4个。”(教师边说边贴出卡通图片和桃子图片，同时勾画出大山)“嗨!凭什么你多吃，哪次妖怪不是俺老孙降的，我该多吃”，孙悟空气愤地说。一直站在一旁的沙和尚说：“平时重活儿是我做的，重担是我挑的，我该多吃。”“我该!我该!!我该!!!”他们三兄弟争吵不停。其实他们三个为保护师傅都立下很大的功劳。
2.提出问题。
师：聪明的小朋友，请你们当当公正的法官，帮他们分一分，让他们别争吵下去了。
［通过故事情境来吸引学生，激发学习兴趣，并让学生初步感知“平均分”的重要性。］
二、通过活动初步体验平均分
1.谁来当法官的活动。
生：我觉得孙悟空本事大，他该多吃，沙和尚少吃。
师：他们三个保护师傅都立下很大的功劳呀!
生：每人吃3个桃子，同样多就不会吵了。
师：同意他的请举手，看来你们这些法官很公正，请你上台分一分。(动手操作)
请学生上台把桃子个数调整到每人3个。
师：这样他们每人分得的桃子个数就怎样呢?还会吵吗?
生：一样多。不会吵了。
2.小组活动。
师：如果有24个桃子，那又该怎么分他们才不会吵呢?请4人小组一起动手分一分。(组长拿出准备好的图片，组员合作完成)
3.展示小组活动结果。
展示不同样多的小组结果。(评议)
生：不行，每人分得的不一样多，他们会吵的，应该每人分8个桃。
师：那把你们组的结果展示给大家看看。(评议)
生：这样他们三兄弟每人分8个，一样多，很公平。
4.揭示“平均分”的概念。
师：像刚才，把9个桃子分给3个人，每人3个，每人分得的个数怎么样?(同样多)把24个桃子分给3个人，每人8个，每人分得的个数怎么样?(同样多)像这样每份分得同样多叫“平均分”。(教师板书课题并教读两遍)
提问：刚才有的组给猪八戒分7个，沙和尚分5个，孙悟空分12个，这是平均分吗?
生：不一样多，不是平均分。
5.初步理解概念。
练习：填空，把9个桃子分给3个人，每人个。
师：刚才我们把9个桃子怎么分给3个人，每人几个(师伴手势)，请3个同学来说。
师：谁来说说刚才你们把多少个桃子怎么分给几人，每人几个。
(请3个学生来说，着重强调平均分)
［通过两个活动，让学生初步体验平均分，第二个活动把数字由9扩大到24，有了一定难度 ，有些组每份同样多，有些组每份没有同样多，在认知上产生了冲突，有了比较，此时顺势引出新知“每份同样多叫平均分”，构建概念，再用概念口述，这样概念的导出就不单薄也不抽象，而是有血有肉。］
三、加深概念的理解
1.第16页练习三的第1题。
师：听完了故事，老师再带你们去逛逛花店，花店里的阿姨要把这些花分插在花瓶里，每个花瓶里插同样多的花，应该插几枝?(出示第1题)
请学生回答并说想法。
师：谁来说说把多少枝花怎么插在几个花瓶里，每瓶插几枝?(请两个学生说)
2.第16页练习三的第2题。
师：刚才我们知道了什么叫平均分，现在老师考考你们。(出示题目，师读题)
学生所持观点不一致。请三种不同观点的代表展开辩论，其他学生做补充说明。得出正确答案(第二种)。
［判断题的处理形式很新颖，辩论符合二年级小学生好表现自我、好胜的心理特征，同时加深对概念的理解。］
四、找生活中平均分的例子
师：其实在我们生活中平均分的例子有很多很多，比如：咱班有40个人，平均分成10个小组，每个小组有4个人。再

比如：有16个同学参加接力赛，平均分成2个队，每队几个人呢?(8人)那你们能举一些吗?请说给同桌听听。
请学生举例。(教师适时点拨“平均分”)
［让学生感受到平均分就在我们生活中。］
五、探索平均分的多样化，教学例2
1.师：你们能举出生活中平均分的例子，看来你们真是细心的孩子。下面我们就把这些橘子拿来平均分。(教师出示橘子图片和盘子)看看把多少个橘子平均分成几份?
2.动手操作。
师：想想可以怎样分呢?动手试一试。
小组长拿出橘子图片小组合作完成。
3.展示。
师：请小组派一个代表上台展示你们小组是怎么分的，边分边说。
生：我们组是一个一个地分，最后每盘分3个。(边分边说)
师：还有不同分法吗?
生：我们组是先放2个，再放1个，最后每盘放3个。(边分边说)
师：还有与他们两组不同的吗?
生：我们组是三个三个地分，每盘放3个。(边分边说)
4.小结。
师：把15个橘子平均分成5份，有多种不同分法，不管是哪种，每份都有几个呢?
生：3个。
师：我们知道平均分有多种不同分法，以后就用自己喜欢的方法吧!
［充分给学生活动和展示自己的时间和空间，在活动中探索平均分的多样化，培养了学生的发散思维能力。］
六、平均分的综合运用
1.师：今天，大家都表现得很不错，老师要送给你们几种水果图片。不过要亲自动手分一分才能得到。(出示图片：20个苹果，16个桃子，12个橘子，8个草莓排列在一张8开纸上)
问：看看有什么水果呢?
生：有脆脆的苹果，酸酸的橘子、甜甜的草莓、软软的桃子。
师：因为老师很公平，爱在座的每一个小朋友，所以每人都要得到这四种水果，而且这些水果是平均分给小组里的4个人，请小组长带领你们组想办法动手分一分。

[1] [2]  下一页