第1节《程序与程序设计》教学设计
拓展学生思维
学生提高练习 巡视并辅导学生。
补充、修改调试运行程序P46.3. (任务四)
熟悉提高
小结 教师对本节所学知识进行小结,特别强调,实际问题的“条件”以及相应的选择的设置。
学生思考
知识形成 3.教学评价: 评价标准设计:完成基本任务80%为及格,完成全部任务100%为良好,在扩展上能有所创新为优秀。 课堂评价表设计:学生完成如下实践并填写课堂自评。 实践 内容 知识技能和情感态度评价 技能掌握 情感态度 任务一 学生体验密码程序的执行。 任务二 画出流程图: x=inputbox(“请输入一个数”,”输入一个数”) If x>=0 Then Print “你动动脑筋!正数的绝对值是它本身" Print”y=”;x Else Print "正确,你真聪明!负数的绝对值是它的相反数" Print “y=”;-x End If 任务三 修改程序,当R>2500和r<=100时输出“超出范围”: inputBox(“输入圆的半径”,”半径” ) if r>2000 then print”超出范围” else circle(2500,2500),r endif 任务四 读程序和补充程序P46.3 4、教学资源:网络教室,小程序。 六、教学反思: 本节课,学生对分支结构的比较容易理解,但是对于分支的条件设置的认识不足,即不会写出条件和读懂程序。面对问题,学生不知如何下手,为此,我们必须在以后的学习中加强对学习知识的渗透和反复学习。
第6节《循环结构》教学设计 一、学习者分析 学生通过以上章节的学习,分化现象比较严重,有的学生对程序设计有浓厚的兴趣,而有的学生却有畏难情绪,而本节是整章的重点难点。为此,学习难度最大,必须消除学生的畏难情绪,循序渐进地学习。 二、教材内容分析 1、本节的主要内容及在本章中的地位 本节是本章的重点,难点,如果学生能够理解循环语句的含义,其他语句就很好理解了。 2、教学重点、难点: 重点:循环语句的格式和应用。 难点:循环语句的执行过程。 3、课时安排:二课时 三、教学目标 1.知识与技能 (1)了解循环语句的作用,理解画同心圆的程序。 (2)掌握for/next语句的格式和执行过程。 (3)了解for/next循环语句的一些注意事项。 (4)初步理解程序的循环结构。 (5)掌握do循环语句的格式和执行过程。(选学) 2.过程与方法 通过分析画同心圆的程序,逐步掌握for/next循环语句的执行方式和应用以及书写格式、应用。体验计算机利用循环结构程序解决问题的方法。 3.情感态度价值观 通过教师的情景设置以及学生对程序的体验修改,克服学习过程中学生的畏难情绪,让学生在不断的探究和思考中培养学生的探索精神。 四、教学理念和方法 本节采用任务驱动法,通过教师的情景设置,不断提高学习梯度,使学生在不知不觉中掌握知识。 五、教学过程设计 1、教学内容的组织与呈现方式 以顺序程序完成画同心圆和用循环语句画同心圆进行比较为引入,然后通过不断修改程序的初始值、终值、步长来体会循环语句的格式和应用。 2、教学过程
教学环节
教师教学
学生活动
设计意图
课堂引入
教师借助简单的画圆程序引入。提出问题一:
如何程序语句画一个圆心在点(2500,2500)半径为
新课讲授 教师对循环语句的进一步解释循环语句并动画显示循环过程。引导学生分析程序。 阅读程序段,指出循环变量、循环体、共循环了几次,并写出结果: S=0 For i=10 to 4 step -3 s =s+i Next I Print “s=“; s
知识渗透
学生练习修改程序
组织学生分组试运行程序并提问:
循环变量,步长的设置有什么限制?
加深对新知识的理解
课间小结 教师归纳: 程序的运行结果是一样的。说明:步长可以是整数也可以是小数,可以是正数也可以是负数。 问题:如果步长为零,结果如何? 学生回答:如果步长为零,程序会陷入死循环。
知识形成
学习提高
情景设置,分层提高:
修改程序:画二十半径相同,y轴固定为1500,半径为1000的圆
Private Sub Form_Click()
For X = 100 To 1000 Step 50
r = 1000
Circle (1000 + X, 1500), r
Next X
End sub
学生修改程序(提高任务四)
知识扩展
知识熟练 教师演示例题,使学生对知识的应用更熟练。 1、演示例题: 求1+2+3+4……+100的值? 2、提出问题:如何修改程序,求下列式子的值? 1+3+5+……99=? 学生上机练习(任务五、六): 1、1+3+5+……99=? 2、补充并调试程序P51,3,4
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