第1节《程序与程序设计》教学设计

教师教学

学生活动

设计意图

新课引入 教学情景设置，程序运行根据不同的书写顺序，会有不同的结果。 提出问题：为什么改变程序中的语句，结果会不同？说明程序的执行顺序是从上到下的。 分组体验程序的运行（任务一）。 回答老师提出的问题。 突出程序的执行顺序 新课讲授（1）顺序结构 演示：改变程序的顺序，程序的运行结果不同，这种程序结构叫做顺序程序结构。例如： (1)Private Sub Form_Click() r = 1000 S=pi*R*R End Sub (2)Private Sub Form_Click() r = 1000 S=pi*R*R Print “ 圆的面积：“；S Circle (1500, 1500), r End Sub 结果如图（一） (3)Private Sub Form_Click() r = 1000 Circle (1500, 1500), r S=pi*R*R Print “ 圆的面积：“；s End Sub 结果如图（二） 图（一） 图（二） 学生观察输出结果。 学生观察：程序不同的书写顺序，输出结果是不一样的，说明顺序结构的涵义。 新课讲授（2）函数学习 设置教学情景，引导学生理解inputBox函数有规定的格式。 说明：1、程序的顺序不同，执行结果不同。 2、inputBox函数有规定的格式。 3、inputBox函数输出的结果是文本格式。例如：x=inputBox(“ 输入一个数”,X),若输入01，输出也是01。 学生体验输入正确的和错误的格式，计算机的反应。（任务二） 让学生体会 inputBox函数有规定的格式。 新课讲授（3）学习其其他函数 解释其他的函数：绝对值函数ABS(x)，开放根函数Sqr(x)，取整函数Int(x)，随即函数Rnd(x)等。 完成教师课堂提高练习，写出式子的值：（任务三） abs(-9)+sqr(9)+int(9.9)+int(-9.9)+9mod3+9/3

熟悉常用函数 学生练习 组织学生练习，并明确正确答案。 任务四：练习与提高：补充下列程序的运行结果：P41.思考2，3。

学会知识的应用 课堂小结 教师小结：我们要会根据程序的顺序结构补充程序。

思考问题

形成知识 3.教学评价： 评价标准：完成基本任务80%为及格，完成全部任务100%为良好，在扩展上能有所创新为优秀。 课堂评价表：学生完成如下实践并填写课堂自评。 实践 内容 知识技能和情感态度评价 技能掌握 情感态度 任务一 分组体验程序的运行结果。 （1）a=3 a=a+1 b=a b=b+1 print a,b  结果：4，5 (2) a=a+1 a=3 b=a b=b+1 print a,b    结果：3，4 (3) a=3 b=a a=a+1 b=b+1  print a,b   结果：4，4 (4) b=b+1 a=3 a=a+1 b=a print a,b   结果：4，4 任务二 学生体验正确和错误语句格式的输入： (1) private sub Form_click() inputBox(“输入圆的半径“)，”半径“ print “圆的半径“； r circle(2500,2500),r pi=3.14 s=pi*r*r print “圆的面积“；s End Sub  (2) private sub Form_click() inputBox print “圆的半径“； r circle(2500,2500),r pi=3.14 s=pi*r*r print “圆的面积“； S End Sub 任务三 写出式子的结果： abs(-9)+sqr(9)+int(9.9)+int(-9.9)+9mod3+9/3 任务四 补充下列程序的运行结果：P41.思考2，3。 4、教学资源：教师网络，投影仪。 六、教学反思：本节通过学生对程序执行的多次体验，让学生充分体现什么是顺序结构，实践才能出真知！

第5节《分支结构》教学设计 一、学习者分析    本节是在学习了程序的顺序结构的基础上学习的，学生对程序结构有一定认识，所以在这个基础上学习，学生可以上一种台阶。但是怎样表达实际问题的“条件”以及相应的选择是本节的一个难点。 二、教材内容分析 1、本节的主要内容及在本章中的地位    本节是本章又一个基础，是经常使用的语句和程序结构之一，所以必须熟练掌握。 2、教学重点、难点：  重点：分支语句的流程图，分支语句的执行过程以及条件语句的格式。 难点：分支语句的应用以及分支语句的格式。 3、课时安排：一课时 三、教学目标 1.知识与技能 （1）了解分支程序的结构，流程以及作用。 （2）知道条件语句的作用，初步掌握分支语句的格式。 （3）理解程序的分支结构。 2.过程与方法 （1）通过简单游戏程序的运行和流程思考，培养学生的思考逻辑分析能力。 （2）通过运行程序、分析程序、体验程序提高学生自主学习的能力。 3.情感态度价值观    通过体验程序，分析程序和修改程序，培养学生的合作精神和探究创新精神。 四、教学理念和方法     本节是本章的又一个重点难点，分支的应用在程序设计中有非常广泛的应用。为此，必须熟练掌握，故采用情景设置，讲练结合，任务驱动等多种立体方式呈现。运用教师主导，学生主动，亲身体验，总结思考提高的教学策略。 五、教学过程设计 1、教学内容的组织与呈现方式 分支选择的概念，通过“密码游戏”的运行、分析来说明，然后反复体会、修改程序对分支语句的执行顺序、语句格式不断加深理解。 2、教学过程

教学环节

教师教学

学生活动

设计意图

引入 教师通过日常生活的例子如：人生的十字路口的选择，玩游戏的攻略选择进行引入。 学生思考 引起学生思考

新课讲授 引导学生体验密码程序的运行，初步了解分支语句的应用。 Private Sub Form_Click() guess = InputBox("请输入一个整数密码：", "密码") password = "123456" If guess = password Then Print "yes!your are win" End If If guess <> password Then Print "again please!" End If End Sub 初步体验程序的执行（任务一）。 了解分支程序的执行顺序。

新课内容 结合数学上数的绝对值，分析程序学生运行程序 x=inputbox(“请输入一个数”,”输入一个数”) If x>=0  Then Print “你动动脑筋！正数的绝对值是它本身" Print”y=”;x Else Print "正确，你真聪明！负数的绝对值是它的相反数" Print “y=”;-x End If 特别强调：我们实际问题的“条件”以及相应的选择，要根据具体问题具体解决，用到相关的数学知识，结合条件语句的含义来设置。 解释分支语句的格式和应用， 语句。 画出程序的执行顺序流程图。（任务二） 结合实际问题，体会分支语句的执行顺序。 学生练习 辅导学生运行修改程序。 修改程序（任务三） 当R>2500和r<=100时输出“超出范围”: inputBox(“输入圆的半径”,”半径” ) if r>2000 then print”超出范围” else circle(2500,2500),r

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