第17课第三次科技革命
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学习内容
学生活动
教师活动
导入新课。
第三次科技革命的兴起。
计算机网络技术。
生物工程技术。
第三次科技革命的特点。
第三次科技革命的影响。
学生听讲并回答：什么是计算机网络技术和克隆技术。
学生回答，并就自己对第三次科技革命的了解自由发言。内容涉及衣、食、住、行等方面，如通讯手段的变化、交通运输的变化、家用电器的变化、饮食衣着等方面的变化。
学生自由发言，畅谈互联网技术对自己学习、生活的影响，或对网络技术发展的了解。还可以推荐几名代表演示互联网给自己学习生活带来的便利，教师和其他学生还可即兴补充。
①学生根据自己的了解或收集的资料介绍克隆技术。
②学生展开讨论，教师适当点拨，引导学生得出正确结论。
③学生展开讨论，形成正确观点，即：在科技发展中应当关注人类生存环境质量，注重可持续发展，趋利避害。
学生通过对材料进行对比、分析、思考，体会第三次科技革命的特点。
①认识到第三次科技革命的成果涉及多种领域，显示出技术群的特点。
②从中得出科学技术转化为生产力的速度大大加快的结论。
③体会第三次科技革命中各领域的相互交叉、渗透。
④悟出科技进步已日渐成为社会经济发展的决定因素。
学生通过分析、体会材料和讨论，了解第三次科技革命对社会经济结构和劳动力结构产生的重大影响。
通过了解各国制定的高科技发展计划，加深由于科技进步推动经济发展的影响越来越大、因而许多国家大力发展科技的印象。
设计能激发学生兴趣的导语导入本课学习。
方案一：“很多同学都看过科幻影片《黑客帝国》、《魔鬼复制人》，你可曾想到，这两部电影涉及的正是当今方兴未艾的两大高新技术，分别是──？”（待学生回答后进入正题）今天我们就来了解这些技术是如何诞生并迅速发展的。
方案二：“当今科学技术发展一日千里，使人类社会的面貌日新月异。”有人曾戏言：“马克思没有坐过飞机，列宁没有看过电视，毛泽东没有用过手机。”的确，与生活在50多年前的人们相比，我们的学习、工作、生活状况发生了极大变化，这一切变化就是由第三次科技革命所带来的。
介绍二战期间军事科技的发展，如美国为计算炮弹弹道而研制使用了第一台电子计算机，利用原子能技术研制了原子弹并用于实践，德国人制造液体燃料火箭用于空袭英国。战后，这些军事技术转为民用并迅猛发展，形成了风起云涌的第三次科技革命浪潮。
由此可见，第三次科技革命兴起于何时？你知道第三次科技革命在哪些领域取得了突破性进展？你比较熟悉、体会较深的是哪些技术？
在这一系列科技成果中，大家比较熟悉、感受较深的首推电子计算机的使用和互联网技术的发展。结合自己的体会谈谈对这一技术的感受。
除了互联网技术之外，生物工程技术是近年来发展迅猛的新型跨学科技术。
简要介绍生物工程技术的特点，引申到克隆技术。
提问：
①你对克隆技术有哪些了解？
②你认为克隆技术是否应该有所限制，是否应该克隆人呢？
③科技的高度发达，给人类带来了种种便利，但也带来一些负面效应。对此你有哪些了解？你认为在科技发展中应当注意什么问题？
将有关第三次科技革命兴起的文字材料、图片、数据分类展示：
①将第二次世界大战期间和战后出现的新的科学技术分类设计成表格，连同有关的一些图片提供给学生。
②将三次工业革命或科技革命中蒸汽机、电动机、原子能、移动电话、激光、电子计算机等科技成果转化为生产力的周期数据和相关图片提供给学生。
③介绍生物工程技术兴起的情况及其综合性特点。
④将20世纪初、20世纪70年代、20世纪80年代科技进步因素在劳动生产率提高的各种因素中所占的比例数据提供给学生。
援引相关史实和数据对教材内容适当拓展。
向学生提供第三次科技革命中发达国家第一、第二、第三产业的比重变化的数据，“技术密集型”企业发展的规模和速度大大超过“劳动密集型”企业的情况，以及相应的体力劳动者和脑力劳动者比例变化的数据。
除“尤里卡计划”外，还可向学生介绍美国的“星球大战计划”“信息高速公路计划”，日本的“科技立国”战略及中国的“863计划”。
背景资料
网站
当代世界科技 http://wr.gov.cn/ddjs/20xx0308/20xx.asp
论现代科技革命与世界文明中心转移
http://p;sid=363
参考文献
1.三次工业革命或科技革命中的科技成果转化为生产力的周期
蒸汽机从研制到18世纪定型投产用了84年，电动机为65年，而第三次科技革命中的技术大多在10年内就投入应用，从发现雷达原理到制造出雷达用了10年，原子能的利用从开发到应用为6年，晶体管4年，移动电话4年，激光从发现到应用不足2年。此外，据美国国会有关报告统计，战后十多年发展起来的工业技术到今天已有40%过时了，电子领域中已有50%过时了。电子计算机问世以来的30年中已进入第五代，而微型计算机诞生后几乎每隔两年甚至半年就换代一次。
2.科技进步因素在劳动生产率提高的各种因素中所占的比例
西方国家的工业生产年平均增长率在两次大战期间是1.7%，而在1950～1972年高达6.1%。1953～1973年的世界工业总产量相当于1 800年以来一个半世纪的工业总产量的总和。其中，科技进步的因素引起的产量值在发达国家的国民生产总值中所占比重起初为5%～10%，20世纪70年代增长至60%，现在已达到80%。
3.科学在各分支学科不断深入和分化的同时，还朝着综合性方向发展
自然科学不仅开始成为一个多层次的、综合性的有机统一体，而且由单一技术发展为高科技群，主导技术也发生了深刻的变化。一方面，由于大量边缘学科、交叉学科和综合学科的兴起，各门科学之间的联系日益紧密，科学在各分支学科不断深入和分化的同时，其交叉、渗透、融合的趋势也在不断发展，从而使各门科学之间的间隙得以弥补。由于物质世界的复杂性，随着认识的深化，单一学科的发展已经不能解决所有的问题，各门科学之间的依赖性越来越强。如果说前两次科技革命实现了各学科内部综合的话，那么新科技革命则是对各学科进行综合，使自然科学成为一个有机的统一体。
4.第三次科技革命导致发达国家经济结构发生变化
最近30年，主要资本主义国家各部门的经济结构变化呈现了新的动向。首先第一和第二产业的国民生产总值和就业人数方面比重进一步下降，特别是农业的比重下降。其次工业结构中发生新旧工业的分化。劳动和资本密集型的“大烟囱工业”逐步下降，技术知识密集型的专业化、小型化的新兴工业迅速崛起，如电子计算机、原子能、半导体、宇航、激光、人工合成材料工业等新兴工业部门迅猛发展，钢铁、采矿、纺织等传统工业发展缓慢甚至停滞，在工业结构中的比重日益下降。
二战后，随着科技革命的发展，西方发达国家企业内部的白领工人（以脑力劳动为主）人数开始超过蓝领工人（以体力劳动为主）。